Tshukudu, E., Sentance, S., Adelakun-Adeyemo, O., Nyaringita, B., Quille, K., & Zhong, Z. (2023). Investigating k-12 computing education in four african countries (botswana, kenya, nigeria, and uganda)

Tshukudu, E., Sentance, S., Adelakun-Adeyemo, O., Nyaringita, B., Quille, K., & Zhong, Z. (2023). Investigating k-12 computing education in four african countries (botswana, kenya, nigeria, and uganda). Acm Transactions on Computing Education, 23(1), 1–29. https://doi.org/10.1145/3554924

Résumé

Cet article examine les possibilités d’enseignement de l’informatique en primaire et en secondaire au Botswana, Kenya, Nigeria et en Ouganda. Sur base du framework CAPE (Capacity for, Access to, Participation in, and Experience of) qui tient compte des possibilités d’accès aux cours d’informatique et d’un sondage des enseignants, les auteurs ont comparé ces pays entre eux et avec les pays développés sur base des politiques éducatives et d’accès aux infrastructures et matériels informatiques.

Objectif(s) de la recherche

L’objectif de cette recherche est d’effectuer une étude pilote sur les capacités d’enseignement de l’informatique dans quatre pays avec des niveaux de revenu moyen variants entre faible et intermédiaire et situés en Afrique de l’Est, en Afrique de l’Ouest et en Afrique australe.

Cadre de référence, conceptuel ou théorique

Le cadre de référence est la structure de programme et l’habileté technologique que l’on retrouve dans la théorie de distance transactionnelle de Moore (2012) dans un contexte de l’enseignement de l’informatique dans les écoles primaires et secondaires de quatre pays Africains. La collaboration et les interactions avec l’environnement (collègues, matériels, infrastructure) des théories des communauté d’apprentissage (Garrison, 2026) sont également abordé dans le contexte de développement professionnel des enseignants.

Méthodologie

La méthodologie utilisée est une sorte de recherche exploratoire visant à apprendre un peu sur les capacités d’enseignement de l’informatique dans les écoles primaires et secondaires des quatre pays africains. On procède avec une recherche qualitative en analysant les documents des politiques éducatives et une recherche quantitative sur les données du sondage auprès des enseignants puis on évalue les résultats avec le framework CAPE pour se faire une idée de la capacité d’enseignement des cours d’informatique.

Résultats

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Réflexion critique

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Exemples de retombées pratiques

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Pour en savoir plus

• Moore, M. G. (Ed.). (2012). Handbook of distance education. Taylor & Francis Group.
• Garrison, D. R. (2016). E-learning in the 21st century : A community of inquiry framework for research and practice. Taylor & Francis Group.