Allard, C. et Robert, A. (2022). Étudier les classes inversées en mathématiques. Préalables méthodologiques sur les cours: le cas particuliers des "capsules"

Résumé

En mathématiques, certains enseignants utilisent les classes inversées. Celles-ci mettent en jeu l’exposition des connaissances qui se fait différemment qu’un cours en présentiel. À partir d’une analyse des moments d’exposition des connaissances, des échanges réalisés et d’un questionnaire complété par dix enseignants provenant du lycée, du collège ou de l’université, Allard et Robert (2022) ont étudié les avantages et les inconvénients pour l’enseignement et l’apprentissage de l’utilisation de la classe inversée plutôt qu’un cours en présentiel.

Objectif(s) de la recherche

L’objectif de la recherche est le suivant : Proposer une méthodologie d’analyse de ce qui peut différentier, en termes d’activités d’élèves, l’enseignement en présence ou en classe inversée. Plus précisément, les auteurs ont voulu présenter les avantages et les limites pour les apprenants de l’écoute d’une capsule vidéo au regard de l’apprentissage d’un concept comparé à l’apprentissage d’un concept enseigné en présentiel.

Cadre de référence, conceptuel ou théorique

Le cadre didactique de la recherche est inspiré des auteurs suivants : Vandebrouck (2008), Abboud-Blanchard et al. (2017) et Vandebrouck et Robert (2017). Les chercheurs s’inscrivent dans la théorie de l’activité ,Cette théorie permet de comprendre ce que les activités des élèves, qui assistent à un cours en présentiel ou sous forme de classe inversée, peuvent avoir de spécifique du point de vue de l’enseignant, de mettre au point des méthodes pour y accéder et de réfléchir aux similitudes et aux différences entre l’écoute de la capsule vidéo et l’enseignement magistral pour l’apprentissage des étudiants.