Voir la source de Roy, Normand, Gruslin Édith et Poelhuber, B. (2020). Le développement professionnel au postsecondaire à l'ère du numérique.

Roy, N., Gruslin, É. et Poellhuber, B. (2020). Le développement professionnel au postsecondaire à l’ère du numérique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education, 17(1), 63–75. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n1-13

'''Résumé'''
L'article s'intéresse au développement professionnel des enseignants au post-secondaire par le numérique, notamment à la place que celui-ci occupe comme vecteur de transformation des pratiques professionnels et non comme objet. De ces faits, ils présentent différents moyens intéressants tels que les MOOC, les visioconférences, les réseaux sociaux et les communautés de pratique et professionnelle. 

'''Objectif(s) de la recherche'''
Proposer  un regard critique sur différents moyens technologiques pouvant favoriser le développement des compétences professionnelles en fonction des cinq caractéristiques
décrites ci-dessus (1. durée, 2. thématique précise, 3. cohérence, 4. apprentisssage actif et 5. participation collective

'''Cadre de référence, conceptuel ou théorique'''
Le plan d'action numérique et le cadre de référence de la compétence numérique.
Les auteurs s'inscrivent dans la continuité des définitions proposées par le CSE (2014) et par Uwamariya et Makamurera (2005), dans lesquels le développement professionnel s'appuie sur deux perspectives : développementales et professionnalisante. 

'''Méthodologie'''
Texte descriptif : Decriscription brève du concept de développement professionnel et proposition d'une liste de moyens favorisant ce dernier en cohérence avec les meilleures caractéristiques des meilleures pratiques. 

'''Résultats'''
Les stratégies à visée transformatrice telles que l'approche SOTL semblent favoriser davantage le développement professionnel par sa durée, sa participation acitve et sa thématique précise que les stratégies transmissives (ateliers, webinaires, vidéos pédagogiques ou visioconférences) et les stratégies malléables (MOOC, réseaux sociaux). En outre, les situations authentiques doivent être mis à l'avant plan et l'offre des activités de développement doit favoriser l'émergence de communautés de partage et d'échanges pour aller plus loin que les limites imposées dans les formations ou les rassemblements. 

'''Réflexion critique'''
L'article est fort pertinent de manière générale, mais il aurait été bénéfique de traiter l'information plus en profondeur en comparant les résultats avec différentes études. Aussi, la manière dont les résultats ont été recueillis (méthodologie) est très peu approfondie. 

'''Exemples de retombées pratiques'''
L'article est fort pertinent dans ma pratique, puisque je souhaite avant tout accompagner le corps professoral dans son développement professionnel. Les auteurs offrent une comparaison de moyens fort intéressante qui me permettra notamment de maximiser le potentiel des activités que l'équipe pédagogique offrira. L'idée de débuter certaines communautés de pratiques germent également dans mon esprit. 

'''Pour en savoir plus'''
[https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2019/11/2014-06-le-developpement-professionnel-un-enrichissement-pour-toute-la-profession-enseignante.pdf  Le développement professionnel un enrichissement pour toute la profession enseignante - Conseil supérieur en éducation]