https://labex.uqam.ca/wikirelia/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Hervef 2026-09-23T20:03:20Z Contributions MediaWiki 1.39.1 https://labex.uqam.ca/wikirelia/index.php?title=Proust-Androwkha,_S._(2022)._Description_de_la_mise_en_%C5%93uvre_d%27une_d%C3%A9marche_inductive_pour_caract%C3%A9riser_les_perceptions_de_pr%C3%A9sence_des_pairs-apprenants_dans_le_cadre_de_la_r%C3%A9alisation_d%27activit%C3%A9s_collectives_%C3%A0_distance.&diff=180 2024-01-04T13:43:09Z

<p>Hervef : /* Pour en savoir plus */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> Des entretiens individuels non directifs auprès de trente étudiants en Master Ingénierie pédagogique de l'université de Lille ont permis la constitution d'un corpus. Deux méthodes d'analyse ont ensuite été appliquées : une analyse lexicométrique et une analyse réalisée à l'aide de catégories conceptualisantes (résultant de plusieurs étapes de lectures, annotations, reconstitutions d'énoncés phénoménologiques).<br /> <br /> ==Résultats==<br /> Le premier volet de l'expérimentation a mis en lumière l'élément le plus récurrent dans les récits des apprenants et a révélé l'importance donnée à la dimension socio-affective. Le recours aux catégories conceptualisantes a permis une théorisation qui a fait ressortir quatre dimensions : la reconnaissance de soi par les autres ; l'intimité relationnelle ; l'environnement social sécurisant ; l'esprit communautaire.<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> La double analyse décrite permet un croisement entre qualitatif et quantitatif et le caractère itératif de l'étude présente bien des avantages. Le nommage des catégories obtenues par l'analyse lexicométrique aurait peut-être pu apparaître succinctement. Il aurait été intéressant de voir plus en détails les différentes étapes de la conceptualisation par catégorie.<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> Les explications du choix de la démarche inductive sont très précises et encouragent les études menées en recherche-action, notamment. L'expérimentation décrite pourrait être réalisée, comme mentionné dans l'article, auprès de publics moins familiers des environnements numériques de travail pour en observer les variations, tant dans les discours en général que dans les éléments permettant l'analyse de la perception de la présence des pairs. Il serait intéressant d'envisager une étude similaire dans divers environnements numériques de travail (ENT, monde virtuel, réalité virtuelle).<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==<br /> Jézégou, A. (2023) La présence comme levier pour les apprentissages en groupe et en distanciel : quelles<br /> propriétés et quels modèles théoriques ?. Distances et Médiations des Savoirs, 2023, 42. https://doi.org/10.4000/dms.9169 <br /> <br /> Jézégou, A. (2012). La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche, International Journal of E-Learning &amp; Distance Education (IJEDE), 26(1). https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00733742v2 <br /> <br /> Androwkha, S. (2020). Perception de présence des pairs dans le cadre de la réalisation d’activités collectives en groupe restreint et à distance. [Thèse de doctorat] Université de Lille.</div>

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<p>Hervef : /* Exemples de retombées pratiques */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> Des entretiens individuels non directifs auprès de trente étudiants en Master Ingénierie pédagogique de l'université de Lille ont permis la constitution d'un corpus. Deux méthodes d'analyse ont ensuite été appliquées : une analyse lexicométrique et une analyse réalisée à l'aide de catégories conceptualisantes (résultant de plusieurs étapes de lectures, annotations, reconstitutions d'énoncés phénoménologiques).<br /> <br /> ==Résultats==<br /> Le premier volet de l'expérimentation a mis en lumière l'élément le plus récurrent dans les récits des apprenants et a révélé l'importance donnée à la dimension socio-affective. Le recours aux catégories conceptualisantes a permis une théorisation qui a fait ressortir quatre dimensions : la reconnaissance de soi par les autres ; l'intimité relationnelle ; l'environnement social sécurisant ; l'esprit communautaire.<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> La double analyse décrite permet un croisement entre qualitatif et quantitatif et le caractère itératif de l'étude présente bien des avantages. Le nommage des catégories obtenues par l'analyse lexicométrique aurait peut-être pu apparaître succinctement. Il aurait été intéressant de voir plus en détails les différentes étapes de la conceptualisation par catégorie.<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> Les explications du choix de la démarche inductive sont très précises et encouragent les études menées en recherche-action, notamment. L'expérimentation décrite pourrait être réalisée, comme mentionné dans l'article, auprès de publics moins familiers des environnements numériques de travail pour en observer les variations, tant dans les discours en général que dans les éléments permettant l'analyse de la perception de la présence des pairs. Il serait intéressant d'envisager une étude similaire dans divers environnements numériques de travail (ENT, monde virtuel, réalité virtuelle).<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : /* Réflexion critique */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> Des entretiens individuels non directifs auprès de trente étudiants en Master Ingénierie pédagogique de l'université de Lille ont permis la constitution d'un corpus. Deux méthodes d'analyse ont ensuite été appliquées : une analyse lexicométrique et une analyse réalisée à l'aide de catégories conceptualisantes (résultant de plusieurs étapes de lectures, annotations, reconstitutions d'énoncés phénoménologiques).<br /> <br /> ==Résultats==<br /> Le premier volet de l'expérimentation a mis en lumière l'élément le plus récurrent dans les récits des apprenants et a révélé l'importance donnée à la dimension socio-affective. Le recours aux catégories conceptualisantes a permis une théorisation qui a fait ressortir quatre dimensions : la reconnaissance de soi par les autres ; l'intimité relationnelle ; l'environnement social sécurisant ; l'esprit communautaire.<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> La double analyse décrite permet un croisement entre qualitatif et quantitatif et le caractère itératif de l'étude présente bien des avantages. Le nommage des catégories obtenues par l'analyse lexicométrique aurait peut-être pu apparaître succinctement. Il aurait été intéressant de voir plus en détails les différentes étapes de la conceptualisation par catégorie.<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : /* Résultats */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> Des entretiens individuels non directifs auprès de trente étudiants en Master Ingénierie pédagogique de l'université de Lille ont permis la constitution d'un corpus. Deux méthodes d'analyse ont ensuite été appliquées : une analyse lexicométrique et une analyse réalisée à l'aide de catégories conceptualisantes (résultant de plusieurs étapes de lectures, annotations, reconstitutions d'énoncés phénoménologiques).<br /> <br /> ==Résultats==<br /> Le premier volet de l'expérimentation a mis en lumière l'élément le plus récurrent dans les récits des apprenants et a révélé l'importance donnée à la dimension socio-affective. Le recours aux catégories conceptualisantes a permis une théorisation qui a fait ressortir quatre dimensions : la reconnaissance de soi par les autres ; l'intimité relationnelle ; l'environnement social sécurisant ; l'esprit communautaire.<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : /* Méthodologie */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> Des entretiens individuels non directifs auprès de trente étudiants en Master Ingénierie pédagogique de l'université de Lille ont permis la constitution d'un corpus. Deux méthodes d'analyse ont ensuite été appliquées : une analyse lexicométrique et une analyse réalisée à l'aide de catégories conceptualisantes (résultant de plusieurs étapes de lectures, annotations, reconstitutions d'énoncés phénoménologiques).<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : /* Cadre de référence, conceptuel ou théorique */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> Le cadre théorique est volontairement &quot;large et souple&quot; (Mucchielli, 2005, cité par Proust-Androwkha, 2022) dans le but de baser la recherche sur les questionnements émanant du terrain et non de la théorie. Cette étude explore les perceptions donc fait appel à une exploration in situ ; elle nécessite l'adoption d'une approche inductive.<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

Hervef https://labex.uqam.ca/wikirelia/index.php?title=Proust-Androwkha,_S._(2022)._Description_de_la_mise_en_%C5%93uvre_d%27une_d%C3%A9marche_inductive_pour_caract%C3%A9riser_les_perceptions_de_pr%C3%A9sence_des_pairs-apprenants_dans_le_cadre_de_la_r%C3%A9alisation_d%27activit%C3%A9s_collectives_%C3%A0_distance.&diff=174 2024-01-04T13:10:16Z

<p>Hervef : /* Objectif(s) de la recherche */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> La recherche a pour premier objectif d'identifier les sujets de discussion présents dans les échanges d'apprenants lors de la réalisation d'une activité collective à distance. Après la première analyse, l'autrice se focalise sur les éléments permettant une représentation des perceptions de la présence des pairs.<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : /* Résumé */</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> Cet article présente une démarche empirico-inductive visant à proposer une modélisation de la perception de la présence des apprenants par leurs pairs dans le cadre d'une formation à distance. La modélisation est effectuée à partir de la double analyse d'un corpus d'entretiens non directifs réalisés auprès de trente apprenants. La première analyse porte sur les relations lexicales saillantes dans les discours collectés ; la seconde utilise les résultats de l'analyse lexicométrique et se focalise sur la dimension socio-affective des éléments mis en évidence.<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : </p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : Page créée avec « Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 ==Résumé== ==Objectif(s) de la recherche== ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique== ==Méthodologie== ==Résu... »</p> <hr /> <div>Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d’une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d’activités collectives à distance. Distances et médiations des savoirs, 38, https://doi.org/10.4000/dms.7812 <br /> <br /> ==Résumé==<br /> <br /> ==Objectif(s) de la recherche==<br /> <br /> ==Cadre de référence, conceptuel ou théorique==<br /> <br /> ==Méthodologie==<br /> <br /> ==Résultats==<br /> <br /> ==Réflexion critique==<br /> <br /> ==Exemples de retombées pratiques==<br /> <br /> ==Pour en savoir plus==</div>

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<p>Hervef : présence des pairs-apprenants</p> <hr /> <div>Voir la page des [[Consignes de l'activité: Analyse d'un article scientifique]] avant de compléter le tableau<br /> <br /> {| class=&quot;wikitable&quot; style=&quot;margin:auto&quot;<br /> |+ Tableau synthèse des articles analysés<br /> <br /> |-<br /> ! Auteur-trice-s. (année). Titre !! Revue <br /> <br /> |-<br /> | [[Adinda, D. et al. (2022). Effets de situations à problèmes sur l’autodirection des étudiants : le cas d’une formation hybride à l’entrepreneuriat.]]|| Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire International Journal of Technologies in Higher Education <br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Roy, Normand, Gruslin Édith et Poelhuber, B. (2020). Le développement professionnel au postsecondaire à l'ère du numérique.]]|| Revue internationale des technologies en pédagogies universitaire International Journal of Technologies in Higher Education <br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Allard, C. et Robert, A. (2022). Étudier les classes inversées en mathématiques. Préalables méthodologiques sur les cours: le cas particuliers des &quot;capsules&quot;]]|| Recherches en éducation, v. 46, pp 1-17.<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Papadopoulou, M. (2023). Les démarches d'accompagnement en formation ouverte et à distance.]]|| Distances et médiations des savoirs<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Raby, C. Tremblay-Wragg, E. Viola, S. Marie-Joyca, P. et Meunier, H.(2020). Portfolio numérique en contexte de pandémie.]]|| Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Park, G. P. (2023). Contributions of motivational components to L2 achievement through the mediation of learning strategies.]]|| Electronic Journal of Foreign Language Teaching<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> | [[Tshukudu, E., Sentance, S., Adelakun-Adeyemo, O., Nyaringita, B., Quille, K., &amp; Zhong, Z. (2023). Investigating k-12 computing education in four african countries (botswana, kenya, nigeria, and uganda)]]|| Acm Transactions on Computing Education<br /> |-<br /> | [[Proust-Androwkha, S. (2022). Description de la mise en œuvre d'une démarche inductive pour caractériser les perceptions de présence des pairs-apprenants dans le cadre de la réalisation d'activités collectives à distance.]]|| Distances et médiations des savoirs<br /> |-<br /> | [[Nom, P. (2022). Titre de l'article.]]|| Nom de la revue<br /> |-<br /> |}</div>

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